一、前言
（一）调研目的：
通过此次专业调研工作，了解与学前教育专业相关的产业发展的政策、条文与法规，研究和把握专业发展的整体走向和态势；了解与学前教育专业相关的幼儿园的发展态势，准确把握行业、企业对技术技能型人才的要求；了解省内外同类院校相关专业开设及人才培养情况，寻找我校专业建设升级、改造的方向和着力点；进一步明确专业定位、发展方向和目标、优化专业人才培养方案，促进产教融合、校企合作，加快专业建设的升级、改造步伐，提高专业建设的质量。
（二）调研时间：项目申报时间为15年4月7日，具体实施调研工作从4月13日开始，到5月16日结束，持续了一个多月的时间。然后是资料整理分析、调研报告写作以及研讨、完善阶段，调研工作共进行两个月时间。
（三）调研对象：
1.政府部门：三门峡市教育局、湖滨区教育局。
2.幼儿园：本次调研幼儿园共20多所，有三门峡市实验幼儿园、市第二实验幼儿园、三门峡市幼儿园、陕县县直机关幼儿园、湖滨区实验幼儿园、市明珠幼儿园、市雏鹰幼儿园、市太阳宝宝幼儿园、市蒙特梭利幼稚园、宋庆龄爱心幼儿园、西苑小区幼儿园、海燕国学幼儿园、建业小哈佛幼儿园、越海阳光幼儿园、大象幼儿园、华兴幼儿园、新世纪幼儿园、湖滨妇联实验幼儿园、大岭路幼儿园、海洋新城阳光双语幼儿园、徐州幼儿高等专科学校附属幼儿园。其中公办园4所，企业办园1所，新建高端园2所，普通偏上园3所，一般园12所，条件较差园2所。
3.同类院校：共4所，省内院校有郑州幼儿师范高等专科学校、焦作师专、信阳职业技术学院，省外院校：徐州幼儿师范高等专科学校。
4.毕业生调查：
共收回21人。目前专业只有一届11级毕业生。
（四）调研方法：
本次调研运用了多种调研方法。一是问卷调查法：针对幼儿园、毕业生、同类院校等，分发问卷、回收整理、分析资料；二是访谈法：对多所学校的幼儿园园长、同类院校专业负责人就专业多方面情况进行了访谈；三是实地观察法：到幼儿园听课、同类院校听课、参观实训基地等进行调研；四是查阅资料法，主要是对学前教育专业的教师专业标准、教师资格证考试大纲等国家级层面的文件进行资料查阅。
二、调研过程与主要内容
（一）政府部门调研（国家对学前教育的政策）：通过资料查询以及相关人员访谈，把握了国家关于幼儿园教师资格考试的大纲，某校的幼儿教师技能考核标准。了解了《三门峡市十二五教育规划》、《河南省学前教育第二期三年计划》，三年内，全省将新建、改扩建幼儿园4100所，其中公办幼儿园2100所；其中，今年全省新建、改扩建幼儿园1400所，其中公办幼儿园800所。 但是，财政资金原则上不支持建设480人以上规模的幼儿园，不支持建设超标准、豪华型、高收费幼儿园。省辖市市区根据需要新建、改扩建一批标准化公办幼儿园，县(市)城区至少要办3所标准化公办幼儿园。另外也将重点查处提前教授小学内容的学前班以及有安全隐患的幼儿园。
三门峡市教育局在《三门峡十二·五教育规划》关于学前教育目标为“学前三年毛入园率达70%；农村学前一年毛入园率达到90%左右。城镇和发达地区农村基本普及学前教育。”“每个乡（镇）举办1所标准化中心幼儿园。大村和新型农村社区实行独立办园，小村联合办园或建分园。”重点工作之一就是“优质健康发展学前教育”，加强标准化幼儿园建设，坚持学前教育的公益性和科学性。教委严格执行国家相关政策，举办活动，加强对幼儿园的指导与管理。
通过访谈了解到，湖滨区近些年对幼儿园尤其是民办幼儿园的管理日益加强，严格执行国家要求进行幼儿园开办审批，不定期检查各项要求，集中开展一些活动，如2014年11月组织的幼儿教师优质课大赛、2015年四月份开展的“均衡膳食，合理营养”首届幼儿膳食日活动等。
（二）幼儿园需求调研：
教研室老师除王红外包括张全廷老师都安排参加了幼儿园需求的调研，我们把此次调研与1３级学生的专业见习相结合，每个老师都要求到带队实习的幼儿园进行需求调研，主要采用问卷调查和访谈法，李安飞负责进行幼儿园需求的汇总统计。行业企业岗位需求调查表共回收58份。
1.幼儿园目前和今后对现有专业人才的需求量：
调查表显示，近3年内幼儿园对高职层次专业人才需求：1——10人占53%，11——20人占4%，更多占12%。人才需求变化趋势：呈上升趋势的占51%，下降占6%。在访谈中，幼儿园几乎都表示本专业人才需求量在近几年内会增加，多所幼儿园要求招聘今年的毕业生。岗位主要为：一线教师占90%，76%保育工作、保教主任、配班工作、主班工作，8%业务园长、后勤主任，2%舞蹈美术等特长教师，还有专门的男体能教师、保健员、文秘、电教员、图书管理员等。
2.幼儿园对现有专业人才培养培养规格、结构、质量的要求：
调查表显示，幼儿园对教师的基本素质要求主要是（按出现次数多少排列）：正确的专业理念和良好的师德以及德育教育能力、热爱幼儿教育事业。爱岗敬业、教师职业道德，爱心、童心、细心、耐心、责任心，吃苦耐劳精神，执着的事业心、严谨治学、团结协作、为人师表、尊重家长，能够和家长进行良好的沟通，有良好的自我形象和个性品质，健康的身体素质，良好的心理素质和道德修养，宽容。访谈中幼儿园园长特别对教师的责任心、上进心（进取心）、学习能力和素质提出了要求，认为只要肯学习，踏实上进，都能干好工作，而这是目前普遍比较欠缺的素质。
知识结构：扎实的专业知识技能：会跳、会唱、会画、会弹、懂乐理、会实践、会讲故事。专业理论知识方面要懂得学前教育学以及幼儿心理学方面的知识，自然科学和人文社会科学知识。幼儿保育知识，健康知识，一日生活安排的知识。具备初步的科学研究和实际工作的知识，基本的网络信息技术以及艺术教育知识，突发事件以及意外伤害处理的小常识，具备组织和管理幼儿的能力和技巧，幼儿园活动的设计与实施方面的知识。熟悉国家、地方幼教的方针、政策、法规。访谈中，国学幼儿园强调了传统文学知识的学习，其余的对幼儿发展知识、保教基本知识作了强调。
能力方面：创新思维能力、管理班级以及沟通能力、良好的人际交往能力、社会适应能力、语言组织能力、幼儿园教学活动以及游戏的组织与指导能力，动手能力、良好的身体协调性以及个人特长或技能，独立处事的能力、敏锐的观察能力。访谈中，幼儿园还特别提出了职业适应能力，建议更好的进行就业指导和职业规划教育，不能只看到专业优势，也要明白专业的不易，这样能更好适应岗位。对沟通能力和情绪管理能力也特别提出要求，不仅是和幼儿，尤其是和家长的沟通，特别重要。在五大技能中，有的幼儿园认为舞蹈技能最重要，认为每天早操、间操都要用到；有的认为环境创设（美术手工）最重要，班级环境、活动设计中的准备，都需要美工技能；有的认为弹唱能力很重要，但目前普遍比较欠缺的还是弹唱技能。
专业核心技能：教育教学活动组织能力（也有说保教能力）、幼儿观察能力、五大技能。
3.用人单位对专业人才培养工作及现有人才培养方案的意见和建议：
调查表明，用人单位对专业人才培养工作及现有人才培养方案的意见和建议有：注重实践能力的培养，教学活动的组织能力的培养，幼儿安全常识的学习，专业知识应再扎实，提高班级组织管理能力，提高与家长的沟通技巧，多注意搜集幼儿园常见案例进行班级或小组讨论，互相探讨学习，加强五大技能的训练，培养出高、精、尖、有爱心，品质高尚的幼儿教师。访谈中幼儿园还建议增加传统知识学习（国学课程），体能课的开设，并要加强理想教育、励志教育、责任心教育、职业适应教育等。
（三）同类院校调研情况：
1.郑州幼儿师范高等专科学校：该校12年由幼儿师范学校升为专科，目前有5个专业，三年制学前专业、学前教育（幼教管理方向）、五年制学前专业、早教专业、小学教育专业，目前学前教育专业学生有4800多人，每届学生在1600人。学校实训条件好，有钢琴200多架，电钢琴房两个，舞蹈房6个。建有心理实验室、卫生营养保健室、早期教育活动室、游戏活动室、幼儿科学发现室、美术工作室、幼儿英语活动室等实训室，注重培养学生的教育实践能力。师资力量雄厚，师资结构合理，教学经验丰富（听课中可以看到教师基本功扎实，课程之间融会贯通），教师240多人，其中近两年毕业的学前教育专业研究生8位，多来自北师大、华中师大、东北师大、中南大学等名校。专业学生必需的知识为儿童发展知识、教育教学知识，能力包括六个方面：教学的写、上、说、评能力，创设环境能力，一日生活的组织管理能力，观察、分析幼儿行为的能力，弹琴、美工、跳舞、讲故事能力，现代教育技术能力。学生素质要求为职业精神、职业道德，人文科学素质。课程开设情况：心理学、教育学、卫生学、游戏，活动设计、儿童文学、口语，艺体课程，国家规定课程。正在进行的课程改革课题研讨是“教师资格证改革背景下的教学改革”，积极探索课证融合的教学内容和方式方法，也是对本专业人才培养建议。该专业学生突出问题是实践应用能力不强，与家长沟通交流的能力比较欠缺。本校突出特色为重视实践教学，重视学生技能的训练，尤其是聘请优秀的幼儿园教师来校上课，真正的双师素质教师。
2.焦作师专：焦作师范高等专科学院学前教育学院是在该校原学前教育专业基础上创办的。现有学前教育专业和音乐专业（幼儿教育方向）两个专业。专兼职教师45人，其中教授3人、副教授8人；博士、硕士18人。12年招生500多人，13年招生700多人，14年900多人。学前专业建有一门课程为省级精品资源课程，刚刚申报省级特色专业，承担有幼儿园教师国家培训任务，专业学生参加教学技能大赛荣获多个一等奖。知识、能力、素质要求基本和郑州幼专相同。在最需要解决的问题中需要加强师德教育和幼儿园活动设计与组织能力，对本专业人才培养的建议是做好实习实训工作、专业课程建设、毕业生跟踪调查以及人才需求调查。
3.徐州幼儿师范高等专科学校：学校始建于1984年，校名为江苏省徐州幼儿师范学校，2005年10月经省政府批准更名为徐州幼儿高等师范学校，2011年4月，经教育部批准设立徐州幼儿师范高等专科学校。学校开设了学前教育、音乐教育、美术教育、英语教育等17个专业。为做优做精学前教育专业，学校开发了英语方向、音乐方向、美术方向、舞蹈方向、现代教育技术方向、体育营养与保健方向、幼儿文学方向、幼儿园管理方向等相关的校本课程，同时还开设早期教育专业、儿童康复专业，开设了亲子教育、高级育婴师、幼儿营养与配餐、蒙氏教育、奥尔夫教育、特殊教育、教育管理、数字音乐、动漫等丰富多样的拓展课程，为学生的个性化发展创造条件，从而形成了以学前教育为主打专业，以艺术教育为特色专业，以幼儿园为品牌的办学格局，毕业生就业率连年达100%。校内教学条件优越，有网络多媒体教室96间，同时每个教室配有钢琴。计算机893 台。学前教育专业实训室10个，有区域活动室、儿童行为观察室、保育实训室、儿童戏剧实训室、感统训练室、儿童康复实训室、科学观察室、奥尔夫音乐实训室、蒙特梭利教学实训室、3D模拟训练室等，一期投资400多万元。学校建有附属幼儿园2所，同时学校的幼教集团现有40所幼儿园。师资力量强大，学校现有教职员工372人，校内专任教师251名，其中教授5人，副教授76人。专任教师中高级职称占30.28%，硕士及以上学历或学位人数为102名，占40.64%，具备双师素质教师181人，占72.11%。学前教育学院每年招生三年制600多人，五年制200人左右，目前共有学生2200多人，其中男幼师免费师范生占40%。有五个教研室：活动设计教研室、儿童文学教研室、儿童发展教研室、特殊教育教研室、自然科学教研室，共有教师60多人，专业教师轮流必须到幼儿园顶岗锻炼，最少一学期，长则一年，去做教学副园长、配班老师，置换出的幼儿园老师到学校上课——活动设计与指导，强化实际的教学能力。艺术、体育、英语等课由其他系部教师上课。知识、能力、素质要求基本一致，按照幼儿园教师专业标准要求进行，强调了活动设计能力、环创能力、沟通与合作能力、班级组织管理、评价与反思能力、游戏指导、观察能力等，刚刚申报批准为江苏省名牌建设专业。学校突出特色为：一是第二学年结束每位学生都必须进行毕业技能过关考核，主要先是理论考核，然后是讲故事、弹、唱、跳、画技能，最后是写教案、说课，完全按照资格证国考的项目进行模拟训练。二是强调了七个方向，强化学生特长，通过选修课的方式进行加强。三是资格证书丰富，除教师资格证书、育婴师外，还鼓励学生靠感统训练师、营养师配餐师、亲子指导师、钢琴考级、舞蹈考级、美术考级等。四是真正实施项目教学，突出实践训练。听课《幼儿文学》“儿童戏剧专项练习”，教师实践丰富，表演能力强，特别放得开，学生积极行动，模拟表演效果很好。五是校园文化氛围好，学生书法、美术作品展，演出照片、优秀毕业生照片、格言等。
4.信阳职业技术学院：学前教育学院历史悠久，可以追溯到1903年的原信阳师范学校。学院现有学前教育、学前教育（幼教管理方向）、音乐教育3个专业方向，学前专业12年360人，13年600人，14年年学生440多人，目前在校生1500余人。学院师资力量雄厚，现有专职教师45人，其中教授2人，副教授6人，硕士以上学历学位教师22人，“双师型”型教师24人。信阳职院跟我们情况基本相同，也存在很多困惑，比如实习见习，考教师资格证与课程的融合等。特色在于每周五下午全院都是实践课时间，强化训练实践技能，比如普通话、书法、模拟课堂训练，以兴趣班、特长班形式，专门老师辅导。
5.渭南职业技术学院：师范学院教师56人，校外兼职26人。学前专业学生每届300人左右，共900左右。学前专业额和其他专业共享教师资源，目前有1学前博士，硕士5个。琴房钢琴280多架，舞蹈房2个，课堂教学录播室1个，普通话测试室4间。特色一是师资配备强，二是承担有陕西省教师幼儿园个骨干教师国培项目、渭南市幼儿教师转岗培训项目，三是专业建设和发展规划比较超前，想法切合实际，比如专业群（早教方向、英语方向、艺术方向、幼教管理方向）和附属幼儿园的规划。
（四）毕业生调查：
1.毕业生在工作单位的工作表现及用人单位对往届毕业生素质、能力等方面的评价：
本专业目前只有一届毕业生160人，毕业生在单位的表现整体良好，不完全统计11级毕业生中有10左右通过招教考试，成为正式在编老师在幼儿园或小学任教（张爽爽、赵婷婷、杨晶、李含笑、张思娱等），用人单位对专业学生评价良好。如三门峡建业小哈佛幼儿园有6名学生，一名半年后辞职，5名学生中1名已经为主班老师，园长评价非常高，认为三年之后完全可以升为保教主任，一名已经参加两次技能大赛都获奖，有非常好的发展前途，其余学生专业技能扎实，能吃苦耐劳，有较强的责任心。高艺斐自己创业，把嵩县饭坡镇中心小学的附属幼儿园接下来管理。周楠在三门峡伊顿明德幼儿园、沈丽娜在三门峡越海阳光幼儿园、吕甜在湖滨区实验幼儿园、肖克在三门峡大象幼儿园都受到单位较高的评价，认为学生基本素质良好，能力较强，对学生负责，有爱心等。
2．毕业生就业稳定率、在工作单位的持续发展情况以及待遇等情况：毕业生大部分能在幼儿园工作，个别学生到小学或培训机构从事教育教学工作。一年的从业经历还不能完全确定学生的持续发展情况，但是从幼儿教师的待遇看，情况不容乐观，待遇太低，工作很辛苦这是普遍现象，也是亟待解决的问题。毕业生待遇一般月工资1400左右，好的能拿到2000左右，但是这个工资仍然与教师的付出不成正比。
3．目前和今后急需的专业人才；幼儿园教师需求量很大，目前三门峡、洛阳（建业小哈佛、越海阳光、海燕、北大公学、新世纪、湖滨实验等）有多所幼儿园向本专业要人，但12级毕业生基本上都有了工作去向。人才要求除了必学的心理学、教育学、卫生保健、游戏、文学、五大技能等知识、能力外，还是强调能吃苦耐劳、富有责任心、足够的耐心、性格阳光、有亲和力、善于学习、技能全面、会组织管理幼儿、会与家长良好沟通、熟悉《幼儿园教育指导纲要要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、实践能力突出，英语发音要准确，在不能够达到全面符合的情况下，用人单位尤其强调品质、性格、基本素质，能力在岗位上可以慢慢培养。
三、结论
1.对本专业建设、发展的建议和措施；
本专业目前仍有非常大的人才需求，要抓住时机培养符合幼儿园需要的人才。建议主要有一下几方面：
做好人才培养方案设计，促使学生练好基本功，强化专业素质、能力，加强实践应用能力的培养，多到幼儿园去实践。
强化方向性，比如英语方向、幼教管理方向、舞蹈音乐、美术、早教、营养保健等，不断扩大专业群建设，是专业发展的一个趋势。
把专业人才培养和教师资格证考试相融合，是专业必须走的道路，也是刻不容缓的研究课题。
2.专业人才必须掌握的专业岗位核心知识和核心能力；心理学、教育学、卫生保健、（儿童发展知识、教育教学知识）游戏、儿童文学、活动设计知识，五大技能知识与能力（弹、唱、跳，美工，讲故事），活动组织能力（保教能力、写教案、说课、上课、评课、组织各项活动），环境创设能力。
3.专业人才培养必需具备的专业岗位关键职业素质；
依次排列如下：师德素质、人文素质、科学素质、艺术素养、教育素质、创新素质等。
4.专业人才培养中必需建立的专业岗位能力图：
专业岗位能力表
职业岗位 |
典型工作任务 |
职业能力 |
初始 岗 位 |
保 育 员 |
①严格按卫生消毒制度，做好茶杯、毛巾、玩具等清洁消毒工作； ②每天做好室内外包干地区的清洁工作；幼儿厕所保持无臭味； ③做好班级幼儿一日生活照料（养护）工作； ④熟悉业务，严格执行卫生保健制度，预防疾病； ⑤做好安全工作，节约用水、用电； ⑥做好班级财产物品登记、保管，定点、定位放工具，如有损坏及时修理，遗失要及时报损； ⑦协助教师做好课前的准备工作和课后整理工作。 |
①爱岗敬业、全心全意为家长服务的能力； ②讲文明、讲礼貌、以身示范的能力； ③团队协作、沟通与分享能力； ④精通业务操作能力； ⑤勤俭节约、废物利用能力； ⑥遵守、服从能力； ⑦懂安全、讲卫生能力； ⑧勤于学习能力。 |
幼 儿 教 师 |
①遵循幼儿身心发展规律，结合本班幼儿特点，制定工作计划，并做好期末总结； ②每天认真做好晨检工作，做到“一摸、二看、三问、四查；做好一日活动安排； ③观察、记录、评估每个幼儿的发展情况，并做好相应记录，以促使每个幼儿在原有水平上有所发展； ④热情接待家长，定期召开家长会，做好家园共育工作； ⑤主动参加教研活动，积极发表意见； ⑥主配班教师之间要相互合作，勤于沟通，统一教育方法，组织好各项教育教学活动； ⑦顾大局，识大体，全园教师之间互相尊重，互相学习，互相帮助，互相关心，团结友爱，为班级创设宽松、和谐、愉快的工作氛围。 |
①爱岗敬业、全心全意为家长服务的能力； ②讲文明、讲礼貌、以身示范的能力； ③团队协作、沟通与分享能力； ④游戏活动与教学活动组织能力与评价反思能力； ⑤教研、科研能力； ⑥安全掌控能力； ⑦环境创设能力； ⑧善于学习能力。 |
发 展 岗 位 |
保 教 主 任 |
①协助副园长管理教育教学全面工作，听课评课，指导各项教育教学任务； ②检查教师的工作计划、教育笔记、观察记录等档案材料； ③负责教研科研和各项重大活动，做好家记录检查； ④负责信息报道和宣传橱窗工作； ⑤负责全园教育常规管理、检查、考核工作，做好记录和总结； ⑥负责教师的业务学习、培训、检查和考核； ⑦教学副园长暂时离岗时行使副园长职责，教师临时缺编时及时补充上岗，完成教学任务。 |
①全身心融入幼儿园工作的 能力； ②分工与合作的领导能力； ③团队协调工作能力； ④教研、科研能力； ⑤总结、反思能力； ⑥计划、执行能力； ⑦负责、担当能力； ⑧家园合作共建能力； ⑨安全、掌控能力 ⑩善于组织能力 |
教 研 主 任 |
①制定教研工作计划，执行、检查与总结； ②开展多种形式的业务培训，改革教育方法，总结积累教育经验； ③组织教师开展各项保育、教育研究活动； ④组织教师开展专题研讨和教育科学研究； ⑤组织保育员及教师的交流观摩、研讨评估和竞赛等； ⑥组织教师制订主题活动计划，合理分配任务，做好活动准备工作； ⑦融洽人际关系，营造相互学习、能者为师的工作学习氛围。 |
①全身心融入幼儿园工作的 能力； ②分工与合作的领导能力； ③团队协调工作能力； ④教研、科研能力； ⑤总结、反思能力； ⑥计划、执行能力； ⑦负责、担当能力； ⑧家园合作共建能力； ⑨安全、掌控能力 ⑩善于组织能力 |
业 务 副 园 长 |
①负责全园的教育教学工作； ②完成园长交办的各项任务； ③领导制订幼儿园的学期教学计划，并认真组织实施、检查和总结； ④协助园长组织领导德育工作。 ⑤指导全园科研工作，组织课题组正常开展研究活动； ⑥组织和指导家长工作，办好家长学校； ⑦建立健全教师业务档案，为教师职称、晋升及各种奖励提供切实可靠的资料。 领导、组织好教学人员的考勤、考绩工作。 |
①教学组织与管理能力； ②安全教育领导能力； ③团队协调分工与领导能力； ④教研、科研能力； ⑤总结、反思能力； ⑥计划、执行能力； ⑦负责、担当能力； ⑧教师培训能力； ⑨家长工作能力。 |
5.专业人才培养必需具备的师资、设备、场地：
本专业的师资力量薄弱，这是制约影响本专业建设和发展的一个关键因素。问题一是专业授课教师数量总量少。对比几个考察院校，我们的师资力量太弱（可参看前文介绍），尤其缺少专门的学前教育专业老师，教育学、心理学、游戏、教法课，这些重要的课程质量不能很好保证。本专业至少需要2-3名学前研究生，这样教法课可以小班上，才可能真正进行说课、上课的训练。技能课本专业还缺少美术手工、舞蹈教师，目前专业只有1位美术教师、1位舞蹈教师（其余为外聘或校内其他专业教师带课），至少需要配备2-4名技能课教师。二是目前还没有学前教育专业教师，基础理论课、教法课老师都是从中文转型过来的，教育学、心理学老师也都是教育心理大类出身，没有专门的幼儿心理、教育知识和幼儿园经验，技能课老师同样，缺乏幼儿园专业教育教学知识、经验。三是教师实践能力弱，全部教师都没有专门到幼儿园去从事过幼儿教育，听课相对也很少，缺乏幼儿园教育教学的经验。四是教师教学改革的积极性不高。本专业教师工作任务大，待遇太低，老师课多课少没有在工资里体现，不能鼓励积极性。
徐州、郑州的做法值得借鉴。可以派专业老师和幼儿园有经验的教师换岗，本校教师去做保教主任工作或幼儿教师工作，幼儿园老师来上教法课或游戏指导等课程，几年内老师都必须到幼儿园去工作，这样才能真正了解幼儿园要求，上课才更有针对性；郑州幼儿园利用暑假小学期，邀请幼儿园老师在空闲时来校给学生上课，也是一个充分利用学校硬件资源的方法。目前，加强对现有教师的专业培训，是解决授课教师专业层次水平不高、实践能力不够的重要途径，强烈建议让授课老师到徐州幼专参加培训。制定合理的分配方案，改变教师待遇，鼓励教师的教学积极性。
目前，加强对现有教师的专业培训，是解决授课教师专业层次水平不高、实践能力不够的重要途径，强烈建议让授课老师到徐州幼专听课、学习或参加暑期培训。制定合理的分配方案，提高教师待遇，鼓励教师的教学积极性。
教学硬件条件方面：缺少足够的专门教室，即配有钢琴、多媒体、活动桌椅的教室，可以上各种专业课，尤其是方便上课、说课的训练。钢琴少、老化，舞蹈房不标准，条件差，不能满足需要。缺少幼儿行为观察室、儿童活动室（仿真幼儿活动室）、美工活动（展览）室等。建议建设学院的艺术楼或实训大楼，增加专业教室和实训室。
6.专业人才培养必需开设的有关课程：
心理学、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生与保健、幼儿游戏指导、儿童文学、幼儿园活动设计或五大领域教学法，五大技能课程（弹、唱、跳，美工，讲故事《教师口语》）等。
7.人才培养方案修订的思路和措施：
（1）调查显示，幼儿园强调职业道德教育、职业理想培养和职业适应教育，教育学生善于学习、不断创新，学会沟通与合作分享，专业根据幼儿园需要培养人才，体能课教师很紧缺，男幼师很吃香。招男幼师，强化幼儿体操、幼儿体能训练，要积极争取免费师范生名额，鼓励男生学学前教育专业，这是学校层面要做的事。就业教育争取由本专业老师上，可以联系幼儿园有经验的毕业生来现身说法，提高就业适应性。在本专业增开职业道德课程，强化职业理想和职业精神；增加幼儿体操课，在不能增加课时的情况下，修改体育课内容，强化幼儿体育内容。
（2）把专业人才培养和教师资格证考试相融合，是专业必须走的道路，也是刻不容缓的研究课题。增加幼儿心理学课时，或是增开普通心理学，把心理学开设两个学期，适应资格证考试的需要（保教知识理论考试中占31%分值），任课教师要建立相关题库，强化案例分析、实际情景模拟训练。教法课程该整合还是五大领域分开，还是一个在思考的问题。不管怎样开设，都需要教师较强的实践能力来支撑，要强化训练写教案、说课、上课的能力，才可能应对资格证考试时的面试（写教案，说课或上课，回答问题或技能展示）。改革《幼儿美术》课，减少幼儿美术课时，增加手工课时为两学期（60学时），增开幼儿园环境创设课，提高美术课的针对性和实用性，应对面试时的“请设计某某主题墙”之类的试题。
（3）适应市场和学生实际需要，增开专业选修课程。对专业技能发展快和有兴趣爱好的学生，每周增开一次技能选修课，如舞蹈、钢琴、声乐、手工，这样也有利于培养有专长的学生，方便到幼儿园带兴趣班，适应人才需求。也可以解决学生层次相差太大的难题。
（4）人才培养组织实施方面，建议对15级学生要先在校内模拟进行资格证考试，根据资格考试的内容进行训练和考核，这是一项任重而道远的巨大工程，没有强大的师资力量做保障是没法进行的。
需要说明的是，学前教育（双语方向）专业，目前开设本专业的学校很少，只有徐州幼儿师范高等专科有一个英语方向，但并不是一个专业，只是强化英语特长的方向性。人才需求上双语幼儿园还是需要，例如建业小哈佛，特别认可双语方向，跟他们的需求契合，但专业学生的特色并不明显，毕业生反映，既然是双语专业，还要强化英语特长，争取能够独立上幼儿英语课。其余要求和学前教育专业一致。
总之，专业调研这项活动是一项非常有意义的、及时的活动，它扩大了专业教师的视野和见识，促使教师更好的接触实际就业岗位，对专业建设和发展起到了积极的促进作用，对提升专业内涵具有重要的意义。
学前教育专业
2015年5月27日
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