课程体系的构建是课程教学实施的基础，是人才培养模式的核心，是实现培养目标的主要措施，也是培养高素质的舞蹈表演人才的根本保障。课程体系的改革始终是教学工作的重点和难点，也是实施人文艺术教育的重点。课程结构设置的合理与否，直接关系到学生的文化知识、能力素养能否适应现代社会需求的问题。高职舞蹈表演专业作为培养高等舞蹈表演人才的主要阵地之一，必须积极进行课程改革，不断探索人文教育观念下人才培养的新途径、新方法，才能适应社会发展的要求，培养出符合市场经济需要的高素质人才。
一、学前教育专业课程体系构建的原则
高职学前教育专业课程体系的构建，首先要本着“宽基础、强素质、厚技巧、重能力”的指导思想，以课程改革为基础，实行课程重组和相关教学内容的整合，避免重复、脱节的现象，通过课程的相互配合和协调发展，实现课程体系的整体优化。强素质、学前教育专业的课程结构既要重视基础理论知识的讲授，又重视基本技能的训练；既要重视专业知识的学习，又注重基础人文艺术知识和幼儿舞蹈与编创相关知识的拓宽；既重视职业能力的强化，又注重综合素质的提高。因此，课程体系的构建应遵循以下原则：
1.人文艺术教育原则
人文艺术教育的概念尽管有多种描述，其基本含义是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。正如雅斯贝尔斯曾经说过的：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。其最低要求是培养人，最高目标是培养完美的人。人文艺术教育原则要求课程体系构建必须注重健全人格的培养，注意强化人文素质课程，把专业教育和人的教育两部分的教育结合起来。例如学前教育专业开设文学作品选、美学讲座等课程，进行文化知识的启迪与熏陶；把大学生心理健康教育课程，增加到必备素质模块中，以此强化学生心理素质和社会适应力的培养。同时逐步加大通识课程的开发力度，对通识课程提出更高的要求，让通识课程在人的教育培养中发挥更大的作用。
2.系统性原则
系统性原则要求课程体系构建要体现各门课程的相关性、系统性、层级性。这是因为人的发展和某种技能的形成虽然可能与某些课程的开设和某些实践活动的开展有着较为直接、较为密切的联系，但从实际情况来看，人的发展和某种技能的形成又与多门课程的开设和多项实践活动的开展，与一个人整体的感悟力和综合素质有着极其重要的内在联系，因此课程体系的优化是一项非常系统、复杂的工程。如中国民族民间舞、中国舞、舞蹈基本训练、幼儿舞蹈创编几门课程共同完成，分别设在第一、二、三、四、学期，先学习基本训练、民族民间舞；再到幼儿舞蹈创编，并通过艺术实践、实习实训进行强化，保证能力训练不断线，体现了课程的系统性与层级性。
3.应用性和实践性原则
这一原则要求我们科学地将学前教育人才的思想人文素质、知识素质、身心健康素质，同适应学前教育人才岗位的专业技术应用与实际操作能力，及社会适应和社会实践能力、人际沟通和合作能力、创业创新和学习能力等综合素质要求，层层分解细化到教学计划的设计、课程体系的构建之中，真正实施“面向全体”、“全面发展”、“自主发展”的教育目标。同时结合人才需求的实际要求，强调课程的应用性，突出实践性，尤其是要突出职业核心能力。学前教育专业的核心能力为：一是具有基本舞蹈基础知识和基本能力；二是具有基本技巧和基本表演能力；三是具有幼儿舞蹈表演能力和文艺节目组织编排、艺术策划能力。专业开设的舞蹈基本训练、中国民族民间舞等课程，从课程理念、课程内容、教学大纲的制定上都体现以应用实践为主的特点。除了课程的实践训练之外，还开设大量的实践课程，构建了系统的实践教学体系，包括暑期自主实践、幼儿舞蹈表演核心能力校外专项实训、幼儿舞蹈表演核心能力校内强化实训、顶岗实习等课程。通过大量的实践训练使学生近距离接触工作实际、接触社会，既锻炼了职业技能，又增强了学生认识社会、适应社会的能力。
4.灵活性原则
即强调教学计划的指导性及实施的严肃性，又注意突出学生的自主选择性，体现灵活性。在课程设置上充分考虑学生的综合素质教育和个性发展的需要，设置可持续发展素质课程模块。在课程体系中，可持续发展素质模块分为两部分，包括专业选修课和院级通识课。专业选修课根据就业意向和可持续发展的需要，由学生选择至少3-4门课程，有能力有余力者可以多选。在院级通识课程中，引导学生根据兴趣爱好，选修课程，发展特长。
二、学前教育专业课程体系的构建
经过几年的探索，我们围绕专业核心能力的养成构建了合理的学前教育专业课程体系，具体包括四大模块：第一模块：主要培养学生的良好的社会道德与诚实守信、敬业爱岗的职业品质和健康的身心素质，具备哲学、形势政策、英语、计算机等方面的基本知识和能力，这是做人和从业人员的基本素质模块；第二模块：主要培养训练学生的舞蹈基本技能、舞蹈表演能力、文艺节目组织与策划能力、社会舞蹈活动能力等，这是学前教育从业人员必备的专业基本素质、能力模块；第三模块：学生职业核心能力的培养模块，主要培养专业学生的舞蹈基本技能和表演能力、文艺节目组织与策划能力、社会舞蹈活动能力。第四模块：培养学生的可持续发展能力，主要为专业选修课和学院通识教育课程模块。
1.基本素质课程
此类课程共开设10门课，具体为毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学英语、计算机基础、体育、军训、大学生就业指导、劳动实践课。这些课程的主要功能是培养学前教育专业人员的人文社科素质（思想政治素质、职业道德素质）、基本文化素质、法律素质、信息技术素质和身体、心理素质，为健全的人的发展奠定基础。
2. 学前教育基本素质课程
根据学前教育专业的特点，共开设专业基本能力理论、技能课程7门和实践课程3门，具体为大学语文、普通话、中外文学作品欣赏、暑期专业自主实训、顶岗实习、毕业论文。这些课程的主要功能是奠定学生的专业基础知识，强化基本技能。这一模块课程强调学生口头表达、人际沟通、现代舞蹈艺术表演能力以及文化素质、综合素质的培养，为专业发展打基础。
3. 学前教育核心能力课程
包括舞蹈基础理论，手臂练习与该组合的变化练习，节奏练习，方位、部位、流动、造型的变化练习，音乐即兴练习；幼儿舞蹈编导基础理论，选材、构思、结构、编舞练习，幼儿舞蹈创编实践，优秀儿童舞蹈作品赏析，创编幼儿舞蹈小品。
4.可持续发展能力课程
这类课程包括专业选修课程和学院开设的通识教育课程。专业选修开设9门，具体为幼儿心理学、幼儿教育学、教师口语、幼儿卫生与保健、幼儿游戏理论与实践、钢琴与幼儿歌曲伴奏、声乐与幼儿歌曲演唱、舞蹈与幼儿舞蹈创编
、幼儿美术。这类课程是专业知识面的进一步拓宽，学生可根据兴趣爱好和就业去向进行选择，发展特长，强化素质，增强就业竞争力。是学生素质培养的更进一步的拓展，学生可在更大的空间选择课程，以提高自己的人文修养和科学素养，完善自己的知识结构，发展兴趣和特长，从而使自身素质得到全面发展。
（具体见附表）
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